{"id":3927,"date":"2026-01-24T15:01:18","date_gmt":"2026-01-24T18:01:18","guid":{"rendered":"https:\/\/rpgl.org\/blog\/?p=3927"},"modified":"2026-03-06T11:15:08","modified_gmt":"2026-03-06T14:15:08","slug":"capacitarse-en-reeducacion-postural-global","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/rpgl.org\/blog\/capacitarse-en-reeducacion-postural-global\/","title":{"rendered":"Capacitarse en Reeducaci\u00f3n Postural Global: aprender desde la experiencia para intervenir con sentido"},"content":{"rendered":"\n

La formaci\u00f3n en Reeducaci\u00f3n Postural Global (RPG) requiere mucho m\u00e1s que la transmisi\u00f3n de t\u00e9cnicas. Se trata de una pr\u00e1ctica compleja, que demanda razonamiento cl\u00ednico, capacidad de an\u00e1lisis y toma de decisiones en contextos reales. En este marco, el modelo educativo de RPG LATAM se sustenta en una perspectiva constructivista del aprendizaje<\/strong>, orientada al desarrollo progresivo de competencias profesionales.

Desde una perspectiva constructivista<\/strong>, el aprendizaje no es una simple acumulaci\u00f3n de informaci\u00f3n, sino el resultado de la acci\u00f3n y la experiencia del sujeto que aprende<\/strong>. Diversos autores coinciden en que los aprendizajes profundos se producen cuando el estudiante participa activamente, pone en juego sus saberes previos, experimenta, reflexiona y reconstruye el conocimiento en interacci\u00f3n con otros y con el contexto (Mej\u00eda, 2023; Mora-Coto & Valerio, 2023). Este marco resulta especialmente pertinente para comprender c\u00f3mo se ense\u00f1a y se aprende RPG.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

La capacitaci\u00f3n en RPG como experiencia de aprendizaje activo<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La propuesta formativa que impulsa RPG LATAM<\/strong> se apoya expl\u00edcitamente en este enfoque. Capacitarse en RPG no significa aprender una serie de posturas o t\u00e9cnicas de manera reproductiva, sino comprender los principios que las sostienen, vivenciarlos corporalmente y transferirlos a la intervenci\u00f3n cl\u00ednica real<\/strong>.

El rol activo<\/strong> del participante es central. Durante la formaci\u00f3n, el kinesi\u00f3logo no ocupa un lugar pasivo, sino que se posiciona como protagonista de su aprendizaje<\/strong>: explora, pregunta, contrasta hip\u00f3tesis, se equivoca y reflexiona sobre su propia pr\u00e1ctica. Este modo de aprender se alinea con el socioconstructivismo<\/strong>, que destaca la importancia del contexto, la interacci\u00f3n con pares y el acompa\u00f1amiento de un docente que act\u00faa como mediador y facilitador del proceso (Aparicio-G\u00f3mez & Ostos-Ortiz, 2018; Vargas & Acu\u00f1a, 2020).<\/p>\n\n\n\n

Tareas aut\u00e9nticas y sentido cl\u00ednico<\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Otro rasgo distintivo de la capacitaci\u00f3n en RPG es el uso de tareas aut\u00e9nticas<\/strong>, es decir, actividades formativas estrechamente vinculadas con situaciones reales de la pr\u00e1ctica profesional. Analizar una postura, razonar una estrategia terap\u00e9utica, ajustar una puesta en tensi\u00f3n o interpretar las respuestas del paciente no son ejercicios descontextualizados, sino desaf\u00edos cl\u00ednicos genuinos.

Este tipo de tareas favorece no solo la integraci\u00f3n de saberes te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos, sino tambi\u00e9n el desarrollo del razonamiento cl\u00ednico, la toma de decisiones y la gesti\u00f3n de la incertidumbre, competencias indispensables para el ejercicio profesional contempor\u00e1neo (DeRoy-Ringuette et al., 2019; Echeverr\u00eda et al., 2024). En este marco, la capacitaci\u00f3n deja de ser un espacio de evaluaci\u00f3n finalista para convertirse en una instancia formativa continua<\/strong>, donde aprender y evaluar forman parte del mismo proceso.<\/p>\n\n\n\n

El valor del error y la reflexi\u00f3n en la formaci\u00f3n en RPG<\/strong><\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Lejos de ser un obst\u00e1culo, el error ocupa un lugar pedag\u00f3gico relevante. En la formaci\u00f3n en RPG, equivocarse al interpretar una postura o al dosificar una correcci\u00f3n se entiende como una oportunidad<\/strong> para revisar supuestos, identificar concepciones previas inadecuadas y profundizar la comprensi\u00f3n del m\u00e9todo. La evidencia pedag\u00f3gica muestra que este enfoque favorece aprendizajes m\u00e1s s\u00f3lidos y transferibles<\/strong> (Alzate et al., 2024; P\u00e9rez & Aleixandre, 2018).

A esto se suma la reflexi\u00f3n sistem\u00e1tica<\/strong>, tanto durante la acci\u00f3n como despu\u00e9s de ella. Reflexionar sobre lo que se hace, por qu\u00e9 se hace y con qu\u00e9 resultados permite articular teor\u00eda y pr\u00e1ctica, y fortalece la metacognici\u00f3n, entendida como la capacidad de regular el propio aprendizaje y el desempe\u00f1o profesional (Domenj\u00f3, 2006). En RPG, esta reflexi\u00f3n resulta clave para adaptar las intervenciones a la singularidad de cada persona y a los escenarios cambiantes de la cl\u00ednica.<\/p>\n\n\n\n

Una formaci\u00f3n coherente con la complejidad del ejercicio profesional<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El trabajo corporal propio de la RPG exige una integraci\u00f3n fina entre conocimientos anat\u00f3micos y biomec\u00e1nicos, habilidades perceptivas y destrezas psicomotoras. Esta complejidad no puede abordarse desde modelos de ense\u00f1anza fragmentados o puramente expositivos. Requiere, por el contrario, propuestas formativas que promuevan el aprendizaje activo<\/strong>, la experiencia encarnada y la reflexi\u00f3n cr\u00edtica.

Desde esta perspectiva, la capacitaci\u00f3n en RPG que ofrece RPG LATAM se posiciona no solo como una formaci\u00f3n t\u00e9cnica, sino como un espacio de desarrollo profesional integral<\/strong>, alineado con los desaf\u00edos actuales de la kinesiolog\u00eda y la fisioterapia. Formarse en RPG es, en definitiva, aprender a intervenir con mayor conciencia, sentido cl\u00ednico y capacidad de adaptaci\u00f3n, apoy\u00e1ndose tanto en la evidencia cient\u00edfica como en una s\u00f3lida base pedag\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n

Conoce m\u00e1s sobre nuestra propuesta educativa: click aqu\u00ed.<\/a><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Art\u00edculo redactado por:<\/strong>
Mario Korell
Lic. Kinesi\u00f3logo Fisiatra MN 5055
Prof. Universitario
Mag. En Educaci\u00f3n para Profesionales de la Salud
Director de RPG Latam<\/p>\n\n\n\n

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Referencias<\/strong>
-Alzate, S. J. G., S\u00e1nchez, W. G. V., Espinal, F. E., Bustamante, J., & Arias- Arias, E. (2024). Tactical critical thinking program on the tactical efficiency index, declarative and procedural knowledge in male soccer players: a case study. Frontiers in Sports and Active Living, 6, 1469347. https:\/\/doi.org\/10.3389\/fspor.2024.1469347<\/a> <\/p>\n\n\n\n

-Aparicio-G\u00f3mez, O.-Y., & Ostos-Ortiz, O.-L. (2018). El constructivismo y el construccionismo. Revista Interamericana de Investigaci\u00f3n Educaci\u00f3n y Pedagog\u00eda RIIEP, 11(2), 115. https:\/\/doi.org\/10.15332\/s1657-107x.2018.0002.05<\/a> <\/p>\n\n\n\n

-DeRoy-Ringuette, R., Mont\u00e9sinos\u2010Gelet, I., & Laplante, A. (2019). La place du biblioth\u00e9caire int\u00e9gr\u00e9 dans la perspective d\u2019approche-programme adopt\u00e9e par les facult\u00e9s d\u2019\u00e9ducation qu\u00e9b\u00e9coises. Partnership The Canadian Journal of Library and Information Practice and Research, 14(1). https:\/\/doi.org\/10.21083\/partnership.v14i1.4323<\/a> <\/p>\n\n\n\n

-Domenj\u00f3, M. N. (2006). El proceso cognitivo y el aprendizaje profesional. Dialnet (Universidad De La Rioja), 9(1), 11\u201316. https:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/articulo?codigo=1708998<\/a> <\/p>\n\n\n\n

-Echeverr\u00eda, V. J. A., Pillasagua, H. D. M., Neira, L. A. D. P., Reyes, L. E., & Torres, R. (2024). Principios del constructivismo social en la Propuesta Pedag\u00f3gica Institucional de la Unidad Educativa Particular Cristiana \u201cNew life.\u201d Estudios y Perspectivas Revista Cient\u00edfica y Acad\u00e9mica, 4(2), 413. https:\/\/doi.org\/10.61384\/r.c.a..v4i2.230<\/a> <\/p>\n\n\n\n

-Mej\u00eda, S. G. P. (2023). Revisi\u00f3n sistem\u00e1tica para evaluar la efectividad del uso de la metodolog\u00eda activa en las escuelas peruanas. Revista de Climatolog\u00eda, 23, 3746. https:\/\/doi.org\/10.59427\/rcli\/2023\/v23cs.3746-3751<\/a> <\/p>\n\n\n\n

-Mora-Coto, G., & Valerio, D. R. (2023). Aplicaci\u00f3n de neuroeducaci\u00f3n y el Design Thinking como estrategia did\u00e1ctica en el aula universitaria. Experiencia en el curso M\u00e9todos Cuantitativos I de la carrera de Bibliotecolog\u00eda y Ciencias de la Informaci\u00f3n de la Universidad de Costa Rica. Informaci\u00f3n Cultura y Sociedad, 49, 35. https:\/\/doi.org\/10.34096\/ics.i49.12871<\/a> <\/p>\n\n\n\n

-P\u00e9rez, B. C., & Aleixandre, M. P. J. (2018). Influencia de distintas estrategias de andamiaje para promover la participaci\u00f3n del alumnado de secundaria en las pr\u00e1cticas cient\u00edficas. Ense\u00f1anza de Las Ciencias Revista de Investigaci\u00f3n y Experiencias Did\u00e1cticas, 36(2), 23. https:\/\/doi.org\/10.5565\/rev\/ensciencias.2241<\/a> <\/p>\n\n\n\n

-Vargas, K., & Acu\u00f1a, K. (2020). El constructivismo en las concepciones pedag\u00f3gicas y epistemol\u00f3gicas de los profesores. Revista Innova Educaci\u00f3n, 2(4), 555. https:\/\/doi.org\/10.35622\/j.rie.2020.04.004<\/a> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La capacitaci\u00f3n en RPG que ofrece RPG LATAM se posiciona como un espacio de desarrollo profesional integral, alineado con los desaf\u00edos actuales de la kinesiolog\u00eda y la fisioterapia. Formarse en RPG es aprender a intervenir con mayor conciencia, sentido cl\u00ednico y capacidad de adaptaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3933,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"disabled","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[78],"tags":[48],"class_list":["post-3927","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-rpg-latam","tag-rpg"],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/rpgl.org\/blog\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/Intervenir-con-sentido-2-scaled.jpg?fit=2560%2C2560&ssl=1","uagb_featured_image_src":{"full":["https:\/\/i0.wp.com\/rpgl.org\/blog\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/Intervenir-con-sentido-2-scaled.jpg?fit=2560%2C2560&ssl=1",2560,2560,false],"thumbnail":["https:\/\/i0.wp.com\/rpgl.org\/blog\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/Intervenir-con-sentido-2-scaled.jpg?resize=150%2C150&ssl=1",150,150,true],"medium":["https:\/\/i0.wp.com\/rpgl.org\/blog\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/Intervenir-con-sentido-2-scaled.jpg?fit=300%2C300&ssl=1",300,300,true],"medium_large":["https:\/\/i0.wp.com\/rpgl.org\/blog\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/Intervenir-con-sentido-2-scaled.jpg?fit=768%2C768&ssl=1",768,768,true],"large":["https:\/\/i0.wp.com\/rpgl.org\/blog\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/Intervenir-con-sentido-2-scaled.jpg?fit=1024%2C1024&ssl=1",1024,1024,true],"1536x1536":["https:\/\/i0.wp.com\/rpgl.org\/blog\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/Intervenir-con-sentido-2-scaled.jpg?fit=1536%2C1536&ssl=1",1536,1536,true],"2048x2048":["https:\/\/i0.wp.com\/rpgl.org\/blog\/wp-content\/uploads\/2026\/01\/Intervenir-con-sentido-2-scaled.jpg?fit=2048%2C2048&ssl=1",2048,2048,true]},"uagb_author_info":{"display_name":"Mario Korell Lic. 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